高三数学复习课中的“温故”与“知新”--以“椭圆(第一课时)”的复习教学为例

目前高三复习课大多数仅停留在“温故”上,即唤醒学生对旧知的记忆,课中偶尔也会有一些拓展,但也只在知识深度上拓展,没有从知识的广度上去拓展.这样的复习课对基础较薄弱的学生来说较好,但若学生的基础较好,这种设计就有炒剩饭之嫌.复习课应该怎么上?如何进行教学设计才能最大限度的调动学生的学习积极性,使复习课达到最大效益?笔者认为高三数学复习课既要让学生“温故”,也要让学生“知新”。