认知负荷理论视域下的散文教学策略——以《我与地坛》为例

在认知负荷理论视域下,当前的散文阅读教学面临三大“困境”:学生本身阅读经验、背景知识匮乏而导致其内在认知负荷较高;阅读材料呈现方式及教学设计不合理导致学生外在认知负荷较高;教师对学生阅读策略指导缺位导致学生关联性认知负荷较低。身为师者,理应积极调控学生的认知负荷,使其处于最优化状态,从而助益散文教学。以《我与地坛》的教学实践为例,尝试运用认知负荷理论观照散文教学策略的建构。