基于科学探究素养水平划分的教学设计与评价——以“测量匀变速直线运动的加速度”为例

依据“逆向设计”教学策略,以“测量匀变速直线运动的加速度”一节为例,基于“科学探究”素养水平细化教学目标,制订具体的评价内容和行为表现,并结合《普通高中物理课程标准(2017年版)》中的“内容要求”“学业要求”和“学业质量水平”,设计针对物理学科能力的知识线、师生交互的活动线和学业质量水平导向的评价线,依据基于核心素养的“教-学-评”一致性模型进行教学设计和评价,促进“教、学、评”三条主线在课堂教学中齐头并进,以实现学生核心素养水平进阶。