咬文嚼字探究本质——从教材习题中探究多个事件的两两独立与相互独立

下载PDF

导出

摘要基于《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的教材从事件的关系和运算的角度出发研究概率的基本性质,通过具体情境引入事件的独立性概念,但不同于事件的“包含”“互斥”等关系,事件的独立性需要通过概率运算来定义,这也使得我们不能仅仅凭借“经验”来判断独立性.在教学过程中,教材通过一系列问题,引导着对我们对于多个事件的独立性进行探究.本文从一道教材习题概念的“咬文嚼字”开始.

作者任靖

机构地区湖南省长沙市长郡梅溪湖中学

出处《福建中学数学》 2024年第6期43-46,共4页

关键词教材习题咬文嚼字情境引入事件的独立性探究本质两两独立进行探究普通高中数学课程标准

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献1

1赵士元.“三会、四能”:数学解题教学的根本诉求[J].数学通报,2022,61(6):38-41. 被引量：7

共引文献6

1李修刚.核心素养视域下高中生数学“四能”的生成与发展[J].高考,2023(13):64-66. 被引量：1
2骆建华.关于“相交线”教学的几点建议[J].数学之友,2022,36(17):19-20.
3张钊源.谈高中数学课堂“三会、四能”的培养[J].数学之友,2022,36(23):7-9. 被引量：1
4胡鹏龙,梁凯毓.立足基础重能力聚焦素养勇创新--2022年中考“方程与不等式”专题解题分析[J].中国数学教育（初中版）,2023(1):24-31. 被引量：1
5张寅秋,段志贵.数学解题教学研究的内涵、取向与展望[J].中学教研（数学版）,2024(5):23-26.
6李宝,鲍建生.凝炼核心问题聚焦“四能”培养——以“正弦定理和余弦定理”单元教学为例[J].中学数学杂志,2024(7):21-26.

1吴伟鸿,潘秋凤,谈太平.问题驱动,探究本质——以“直线与直线平行”教学为例[J].中学数学教学参考,2024(10):29-30.
2蔡铁权,杨亚芳.科学探究本质之辩证[J].物理教学,2024,46(5):2-6.
3郭菊喜,程丽娟.课程思政视角下《多个事件的独立性》教学设计[J].创新教育研究,2024,12(4):425-430.
4杜海洋,周祝光.一例胜千言——对三个事件相互独立的条件探究[J].高中数理化,2024(1):26-27.
5孟高军,张峰,徐晓轶,张仰飞,吉宇.基于网络安全稳定约束的新能源消纳能力评估方法[J].太阳能学报,2023,44(11):505-512. 被引量：3
6周时林.从三个维度落实“教学评一体化”[J].小学科学,2024(17):28-30.
7张东玲.例谈高中数学教学中的情境引入[J].数学教学研究,2024,43(2):7-10.
8杨师琴,李启花.浅谈小学语文学业水平测评情境化[J].湖北教育,2024(17):69-70.
9蒋春梅,张世梅,王枫,杨东红.混合式教学在概率统计课程中的实践运用——以“随机事件的独立性”为例[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2024(5):0130-0133.
10索俊锋.融入唯物辩证法的“土木工程测量”课程思政教学探索[J].黑龙江教育（理论与实践）,2024(6):92-94.

福建中学数学

2024年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

咬文嚼字探究本质——从教材习题中探究多个事件的两两独立与相互独立

参考文献1

共引文献6

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

咬文嚼字 探究本质——从教材习题中探究多个事件的两两独立与相互独立

参考文献1

共引文献6

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

咬文嚼字探究本质——从教材习题中探究多个事件的两两独立与相互独立