摘要
运用历史思维来解读归有光的《项脊轩志》,可以还原意象“几”的历史情境,窥探作者的审美兴趣与“读书人”角色;还原意象“爨”的历史情境,窥探作者的家族意识与“归家人”角色;还原意象“笏”的历史情境,窥探作者的家国情怀与“寻道者”角色。三种角色集于一身的归有光,行走在家与国之间,穿梭在现实与理想之间,统一于情与理之中,定格在“明文第一”的历史画卷里。
出处
《中学语文教学参考》
2024年第21期55-57,共3页
Teaching Reference of Middle School Language
基金
江苏省中小学教学研究立项课题“高中语文深度学习的思维模型建构与评估”(批准编号:2021JY14-L020)
江苏省“十三五”教育科学规划立项课题“思维能力导向的高中历史课堂教学设计策略研究”(批准编号:C-c/2020/02/24)的系列成果之一。
