摘要
“兴趣发展理论”视域下,学生的音乐学习主要包括技术兴趣、实践兴趣和解放兴趣。其中技术兴趣致力于让学生获得音乐知识技能,实践兴趣致力于丰富学生的音乐学习感受,解放兴趣致力于引导学生音乐学习建构创造。在诸多兴趣中,“解放兴趣”置于最上层,其价值指向主体的诞生。秉持“立德树人”的宗旨、原则,教师要引导学生的音乐学习远离浮躁,让学生的音乐学习回归音乐学科课程的本体、本质、本真、本然。在音乐教学中,只有回归音乐学科课程的本体、本质、本真、本然,才能彰显音乐课程对学生的解放功能。从技术兴趣走向实践兴趣、从实践兴趣走向解放兴趣,其价值指向主体的诞生。
