聚焦概念教学的初中生物学单元教学设计——以“生物与环境”为例

大概念具有统摄学习内容、为学科构建知识框架的作用。利用“少而精”的学科概念帮助学生深入理解课程内容中的大概念对学生良好科学素养的形成有促进作用。以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》主题3“生物与环境”为例,结合本地资源,以“保护西湾红树林”为主题,运用问题驱动法设计一系列的单元教学活动,引导学生解决现实问题,在解决问题的过程中厘清概念体系,运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系,实现概念的迁移和应用,树立人与自然和谐共生的生态观。