基于核心素养培养合理选择教学内容——以“直线与平面所成的角”为例

导出

摘要针对课堂教学与核心素养培养表里不一、课堂教学轻内容重方式的现象,对课堂教学中如何合理选择教学内容进行了研究,提出了以核心素养为导向,根据建立与真实世界关联、新旧知识联系、知识生成、知识多元表征、知识结构化、知识迁移应用的需要选择教学内容的实施路径,有助于一线教师准确把握学科核心素养与具体教学内容的关联,提升学生数学学科核心素养.

作者郑金宾赵维亮张景玲

机构地区天津市东丽区第一百中学

出处《中学数学杂志》 2024年第7期31-34,共4页

关键词核心素养教学内容直线与平面所成的角

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1章建跃.在一般观念引领下探索空间几何图形的性质(续)——“立体几何初步”内容分析与教学思考[J].数学通报,2021,60(3):2-7. 被引量：14
2姚建法.形符表征数学概念的三种形式[J].教学与管理,2020(11):34-36. 被引量：2
3吕兆勇.依托学生认知水平培养学生核心素养——以“直线与平面所成的角”的教学为例[J].中小学数学（高中版）,2020(9):36-40. 被引量：1

二级参考文献6

1郑毓信.多元表征理论与概念教学[J].小学数学教育,2011(10):3-7. 被引量：64
2姚建法.例谈小学数学描述性概念的教学[J].教学与管理（小学版）,2015,0(7):50-51. 被引量：1
3何睦.聚焦“核心数学素养”的数学教学[J].数学通讯（教师阅读）,2017,0(1):10-14. 被引量：9
4徐解清.数学核心素养:从内隐走向外显——《直线和平面平行的判定》的教学思考[J].数学通报,2017,56(7):24-27. 被引量：18
5薛彬.体现几何、代数融合提升直观想象、数学运算素养——《普通高中教科书·数学(人教A版)》必修第六章“平面向量及其应用”的教材设计与教学思考[J].中学数学教学参考,2020(7):11-14. 被引量：4
6米秀旭,崔绪春.山重水复直观现柳暗花明想象来——数学核心素养之直观想象培养剖析[J].中学数学教学参考,2018(10X):57-60. 被引量：9

共引文献14

1王世朋,钱良辰,马萧萧.分析教材变化改进教学方法——以“立体几何初步”单元教学为例[J].中学数学教学,2021(5):5-8. 被引量：3
2陈利民.从教材知识到核心素养的跨越--新、旧教材中“立体几何”的对比及教学建议[J].中国数学教育（高中版）,2021(10):17-20. 被引量：1
3涂承煌,董涛.指向深度学习的数学教学——以“空间直线与平面垂直的性质定理”为例[J].中国数学教育（高中版）,2022(4):23-27. 被引量：3
4陈悦,郭敏玲.从元认知角度浅谈“线面平行的性质定理”的教学[J].数学教学通讯,2022(15):25-26. 被引量：1
5石义娜,丁红云,李艳琴.基于平面几何价值分析的教材编写研究--以人教版(1982—2020年)“相交线与平行线”内容为例[J].中学数学杂志,2022(6):17-22.
6潘竹树,李平香.运用基本图形培养关键能力--以“两点之间,线段最短”专题为例[J].中学数学杂志,2022(6):44-48. 被引量：1
7徐丽霞.立足“大概念”,助推学生“结构化学习”[J].江西教育,2022(27):8-9. 被引量：1
8王红权.一般观念统领下的“初小衔接”要衔接什么、如何衔接[J].数学通报,2022,61(10):29-34. 被引量：3
9潘竹树,李祎.借助数学模型培养关键能力——以“最短路径问题”为例[J].数学通报,2022,61(10):39-43. 被引量：2
10李平香.以大概念为引领同构迭代推动探究——以《直线与平面垂直的定义、判定》为例[J].福建基础教育研究,2023(1):47-51.

1朱国平.发虑宪求善良[J].杂文选刊,2023(10):52-52.
2于佳任.不能在“绝对忠诚”上打折扣[J].党的生活（河南）,2024(10):39-40.

中学数学杂志

2024年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

基于核心素养培养合理选择教学内容——以“直线与平面所成的角”为例

参考文献3

二级参考文献6

共引文献14

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于核心素养培养 合理选择教学内容——以“直线与平面所成的角”为例

参考文献3

二级参考文献6

共引文献14

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

基于核心素养培养合理选择教学内容——以“直线与平面所成的角”为例