学校文化背景下,“孝善少年”综合评价的实践探索

长期以来,我国基础教育评价存在着诸多遭人诟病的弊端:在评价内容上,重视智育,忽视其他“四育”;在评价方式上,重视纸面测试,忽视解决实际问题的能力;在评价要素采集上,重视终结性评价,忽视过程性评价;在评价结果运用上,重视定性、甄别功能,忽视评价的诊断、激励功能等。教育评价改革是深化教育改革的重要环节,发挥着“指挥棒”作用,是事关教育强国建设成效的关键之举。