摘要
智能时代来临,探究教师在教育教学中智能技术应用素养的影响因素,对于推动教师主动适应技术变革、提升教师智能化教学创新能力至关重要。目前,此方面研究缺少实践方面的探索。本研究采用问卷调查法,对厦门市思明区中小学教师智能素养水平现状进行了调查,收集了830份有效问卷,并在此基础上探索教师智能素养的影响因素。研究结果表明,不同学科背景的教师在智能教育素养的四个维度上存在显著差异,具有信息科技学科背景的教师智能素养水平明显高于其他学科背景的教师;在性别方面,不同性别的教师在智能素养的“智能教育知识与技能”和“智能教育应用”两个维度上存在显著差异,而在“智能教育意识”和“智能教育伦理”两个维度均不存在显著差异;在教龄方面,“智能教育意识”和“智能教育应用”两个维度上,教龄在十年以下的教师与教龄超过三十年的教师存在显著差异;在“智能教育知识与技能”和“智能教育应用”两个维度上,教龄在十年以下的教师与教龄在二十年至三十年之间的教师存在显著差异;在“智能教育意识”维度上,教龄在十年至二十年之间的教师与教龄超过三十年的教师存在显著差异;而教龄在十年以下和教龄在十年到二十年之间的教师在各维度上均不存在显著差异。基于研究结论,本文提出了为教师提供针对性培训计划、持续专业发展和学习,以及建立导师制度或师生互学机制三个方面的实践策略。
