充分拓展教材科学史 提高学生能力素养——以“光合作用科学史”一轮复习课为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》评价建议中明确提出“以具体情境为载体”,而《中国高考评价体系》将情境分为两类,分别是生活实践情境和学习探索情境,后者要求源于真实的研究过程或实际探索过程,涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。从近年来的高考命题趋势看,将科学史作为学习探索情境载体的试题能体现试题的科学性、考查学生的科学思维能力和学科能力素养。然而由于篇幅限制,或者出于突出叙述主线的需要,教材经常会省略科学史的具体细节,导致学生因信息不足而出现理解偏差。