摘要
非正式学习作为学习的一种重要形式,自其被提出起就引发了教师教育学者的浓厚兴趣。它具有自然性、灵活性和自主性的特征,在教师教育中无处不在,随时随地都有可能发生。研究发现,教师教育者非正式学习形式主要有两种:一种是以自我为导向的非正式学习活动,包括自我阅读、自我写作、自我反思和自我研究。一种是在人际互动间发生的非正式学习活动,主要发生在直接同事间、间接同事间和学习共同体间。教师教育者可以通过深化自主学习意识、构建非正式学习共同体、获得非正式学习外部环境来提升非正式学习能力,助推教师教育者专业发展。
