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深度学习视域下的“楞次定律”教学设计案例分析

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摘要以学习者为中心,围绕问题开展思考的深度学习有利于学生知识的建构.发现现象,提出问题,分析问题,制订计划设计实验,进行实验收集数据,分析数据得出结论,对现象进行解释,再对规律进行再认识,是物理科学探究的基本思路.以“楞次定律教学设计”为例,展示深度学习的“阶梯”过程,分析“主题式”教学环节,带领学生分析理解这个过程,培养学生科学探究的能力.

作者寇大武林绍乾

机构地区西南大学教师教育学院成都石室中学成都市教科院

出处《物理教师》北大核心 2024年第7期7-11,共5页 Physics Teacher

关键词楞次定律教学设计深度学习

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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物理教师

2024年第7期

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