从数据到证据:增值评价如何赋能学校教育

近年来,微观取向的数据运用观强调,学校及教师作为评价数据的重要来源,理应成为评价数据运用的主体、参与评价的全过程,将“冰冷的”评价数据转化为“有温度的”、能够改进学校教育教学与管理的证据。学校能否将评价数据运用于解决学校教育问题,以彰显增值评价的育人温度与价值,这一过程受到诸多因素的影响。本研究采用质性研究方法,将学校参与增值评价的过程归纳为初识增值评价、了解增值评价、深入增值评价、解构增值数据以及渗透评价理念五个阶段,并进一步分析了区域情境结构、学校数据领导以及教师数据素养三个因素如何影响增值评价赋能学校教育。