摘要
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提到核心素养具有整体性、一致性和阶段性,小学阶段是侧重对经验的感悟,初中阶段是侧重对概念的理解.《普通高中数学课程标准(2017年版)》也强调关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联.由此利用建构主义的教学观,学生的学习是在已有知识的基础上建构出来的,教学应该把现有的知识经验作为新知识的“生长点”来进行教学设计.本文以“圆的面积”为例,对教师针对不同阶段的学生设计探究“圆的面积”进行教学设计建议,促进学生解决问题能力的培养和数学核心素养的达成.
出处
《数学之友》
2024年第8期16-19,共4页
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