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指向思维发展的初中数学结构化学习路径设计
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摘要
课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。本文阐述“连续·关联·循环”结构化学习路径,通过设计“问题链”连续学习、“概念图”关联学习、“微项目”循环学习,对数学知识进行解构、建构、重构,帮助学生逐步形成结构化的思维方式和习惯,促进学生心智发展和学科素养的发展。
作者
吴玥霞
时爱荣
机构地区
桐乡市求是实验中学
嘉兴教育学院
出处
《浙江教学研究》
2024年第1期5-9,共5页
基金
系浙江省教育科学规划2023年度规划课题《连续·关联·循环:初中数学结构化学习路径研究》的阶段性成果,课题立项编号:2023SC093。
关键词
结构化
思维
学习设计
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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