以“评”促“学”在习作指导中的运用——以“那一刻,我长大了”教学为例

在一般的习作指导过程中,教师往往将重心放在学生习作选材、建构、表达的思考与探究上。学生完成习作后,教师往往以精批细改的方式,对学生的习作誉写稿进行细致修改,给予学生书面反馈。然而,学生更重视习作的分数,对教师的建议并不重视。因此,应改变传统的先教后写、重教轻评的倾向,借助过程性及时评价培养学生学会写、能够改的能力,以评促学,以评导写,学生更容易真正掌握习作方法,提升习作能力。笔者以五年级下册“那一刻,我长大了”习作教学为例,谈谈运用以“评”促“学”策略的实践与思考。