促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起

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摘要在大力倡导深度学习的今天,我们越来越感觉到,学科教学应支持学生深层浸润课堂现场,积蓄深刻的感受,建立深邃的理解,实现深远的发展。而在这个过程中,是否获得“洞见”,是衡量学习效果的重要标准。何为“洞见”?“百度百科”解释为“明察,清楚地看到”。不难理解,获得“洞见”,是学生把握学科本质、发展核心素养的基本前提。那么,数学教学应让学生“明察”什么呢?

作者叶柱

机构地区浙江省绍兴市上虞区上德实验小学

出处《小学教学设计》 2024年第23期25-27,共3页

关键词学科本质深度学习数学教学典型课例学习效果发展核心素养浸润课堂学科教学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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小学教学设计

2024年第23期

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