美国乡村学校“四天教学周”的动因分析与实践探索

Motivation Analysis and Practical Exploration of the"Four-Day School Week"in American Rural Schools

美国20世纪初兴起的“四天教学周”作为一种教育制度改革,通过减少正式的教学日数探索学习时间安排的新模式。该制度在发之初旨在节约能源成本并提高乡村教师职业吸引力。在经济大萧条和新冠疫情期间,美国许多州又重新采取这一制度。从学业成绩、学生行为、学生健康以及教师满意度等方面构建“四天教学周”的理论主张,并分析几个主要州的实施效果和显现风险。美国“四天教学周”的实践提供了三方面的讨论:首先,探索学习时间的灵活性,以应对不断变化的教育需求和不确定的日常挑战;其次,通过课后服务的转型,为学生提供更加差异化、个性化的学习路径;再其次,教师工作时间的灵活分配也对教师负担的减轻有所神益。