摘要
当前中小学写作教学面临学生怕写、教师怕教、效率低下等困境,优化教师写作教学策略是改变现状、突破困境的重要途径,但目前国内相关实证研究较少。以P地区4163名八年级学生及相应的教师为主要研究对象,通过“学生问教师”的方式调查研究教师写作教学策略对学生写作成绩的影响,以此探究教学策略的有效性。研究发现:(1)教师写作教学策略对学生写作成绩的影响呈现显著性,但总体解释率不高,处于“弱效应”状态;(2)写作兴趣培养对学生写作成绩有显著正向影响,而单纯的应试训练对写作成绩则有明显的负向作用;(3)写作教学策略对任务型表达的影响比个性化表达效果显著,写作目标和任务越明确,写作教学效率往往越高;(4)不同写作教学策略对不同性质、不同情境写作的影响存在一定差异性。基于此,教师在写作教学中应该重视学生内在兴趣培养,走出单纯的应试性写作训练误区;应当让写作教学目标定位尽量清晰明确并针对不同的写作任务、情境有针对性地选择教学策略,从而有效提高写作教学效率。
作者
杨继利
林江泽
Yang JiLi;Lin JiangZe
出处
《上海教育科研》
北大核心
2024年第7期69-75,共7页
Journal of Shanghai Educational Research
基金
浙江省教育科学规划课题“循证取向的语文单元进阶式学习任务设计研究”(编号:2024SCG358)
中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题“教、学、评一致视角下语文教师评价素养研究”(编号:22YW0402)的研究成果。
