“三教”改革背景下基于任务驱动和PDCA循环理论的“建筑识图与CAD”课程对话式课堂构建

“三教”改革背景下,“建筑识图与CAD”课程的教法改革,基于任务驱动,融入PDCA循环模式,围绕“任务实施”,以“是什么?为什么?怎么做?怎样做得更好?”为对话话题核心,构建教师、学生、学习内容之间的对话课堂,目的在于学生识记、领会、应用、分析、综合、评价六个教育目标认知层次的逐级提升以及技术技能的培养。