摘要
基于大概念的单元教学有利于结构化和系统化知识体系的构建,是中学地理教学转型的重要实践途径。文章以“青藏高原区域可持续发展”单元教学为例,探究基于大概念的单元教学的理论内涵,提出单元教学设计的具体路径:明确单元学习主题、确定单元学习目标、创设单元教学情境、创建单元学习任务、设计单元评价方式,以期落实立德树人教育目标。
出处
《中学地理教学参考》
2024年第21期44-47,共4页
Teaching Reference of Middle School Geography
基金
北京市海淀区教育科学“十四五”规划一般课题“基于核心素养的中学地理课程教学模式研究”(课题编号:HDGH20231085)
北京市重点关注课题“中学生核心素养下的课程思政建设研究”(课题编号:DYZDIAN2023-015)的阶段性研究成果。
