摘要
课程内容要求是对学生在不同课程内容学习中各类认知及其水平的变化要求,对《义务教育数学课程标准(2022年版)》中不同水平的结果性认知要求和过程性认知要求进行统计与分析,发现各领域中各类型、各水平的认知要求总体分布特征一致,兼顾结果与过程;不同学段的认知要求逐步加深,掌握、探索水平要求递增。小学数学教学要基于学生认知发展规律及课程内容认知要求,尊重学生数学学习的认知需求,引导学生体悟数学结论的产生与发展;在真实情境中经历完整的认知活动,自我实现认知结构的平衡;主动回顾认知过程,养成勤于反思、善于总结的学习习惯。
作者
殷如意
刘冬冬
YIN Ru-yi;LIU Dong-dong
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第24期81-85,共5页
Teaching and Administration
基金
2023年江苏高校哲学社会科学研究重大项目“教师教育现代化:俄罗斯教师教育课程标准优化研究”(2023SJZD039)的研究成果。
