指向深度学习的问题链设计——以《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》教学为例

深度学习理论的提出,回应了信息时代对转变教学方式的诉求;深度学习作为达成历史核心素养目标、培育学生高阶思维能力的有效学习方式,近年来成了中学历史教学研究中的一大热门话题。在新课改背景下,如何转变教师的教学方式,实现学生深度学习是专家学者和一线教师亟须解决的问题。在课堂教学中,教师可以根据课标要求,结合学习者特征分析,将教材中纲要式的文字叙述转化为具有层次性、递进性和逻辑性的问题链,从而促进学生探究性活动的开展,在“起疑-解疑-释疑”的过程中使深度学习真实发生。本文在阐述“深度学习”和“问题链设计”等核心概念的基础上,以统编版高中教材《中外历史纲要(上)》“三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融”一课为例,尝试分析如何运用“递进式问题链”“聚合式问题链”和“探究式问题链”落实学生深度学习的开展,以期抛砖引玉,求教于方家。