初中记叙文写作“教—学—评”一致性的建构意义、困境与出路

随着基础教育改革的不断深化,“评价驱动教育”这一观念逐渐深入人心。写作教学是初中语文教学的重要组成部分。然而,目前的评价在写作教学中更多体现在对学生作品的评改层面,效度着实不高。基于此,本文以初中记叙文写作教学为研究对象,阐述了“教—学—评”一致性的建构意义,分析了实施困境,并立足学生主体发展需求,探讨了基于“教—学—评”一致性的初中记叙文写作教学路径。