大概念视域下的散文单篇教学——以《风景谈》为例

针对当下语文学科“大概念”教学中的“课程落差”现象,试图探索能够兼顾单元内容的结构性和单篇文本的特殊性的大概念教学策略。以统编高中语文教材选择性必修下册第二单元的新增课文《风景谈》为例,通过综合路径提取大概念,整合隐性散文单元;设计本质问题链,搭建思维性支架;开发梳理探究工具等步骤和方法,引导学生在文本细读的基础上深入理解单元大概念,并最终形成抽象而鲜活的、具有迁移价值的认知网络。