摘要
基于“假设-论证”过程模型与批判性思维的内在联系,以“减数分裂”概念教学为例,教师可以构建培养学生批判性思维的高中生物学“假设-论证”教学流程,使教学内容体系化,让学生在实验与观察的过程中获取证据,并进行辨析,培养学生的批判性思维能力,提升学生的思想品质,提高学生的科学思维素养。
出处
《中学课程资源》
2024年第8期45-49,共5页
Curriculum Resources For Secondary School
基金
安徽省教育信息技术研究课题“活动微课在普通高中综合实践活动中应用的研究”(AH2023102)
淮南市2023年中小学教育科研课题“批判性思维对高中生物科学思维的优化策略和指导实践研究”(JK2023006)。
