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为什么启而不发?——以“多边形的定义”的教学为例

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摘要为了帮助教师正确理解和使用启发式教学,分析了“多边形的定义”一课导入设计失败的原因,并给出改进的建议.教师实施启发式教学时,只有充分理解数学才能恰当地确定启发处,充分了解学生才可以确定启发时,数学化地思考问题是启发的方向.

作者林胜威

机构地区广东省化州市新安中学

出处《中国数学教育（初中版）》 2024年第8期47-50,共4页

关键词引导启发理解数学化

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中国数学教育（初中版）

2024年第8期

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