摘要
随着新课改的全面推进,初中信息化课堂教学改革势在必行。传统评价方式往往侧重于结果评价,而忽视了对学生学习过程的监控与引导。鉴于此,本文以过程性评价为突破口,聚焦“班刊目录精加工”这一教学活动,探索信息科技课堂教学中如何有效实施过程性评价。笔者通过对我校12个班级的实证研究,共采集了552份有效数据,分析了过程性评价的实施现状与效果。研究结果表明,与传统评价模式相比,过程性评价显著提高了学生的技术应用能力与问题解决能力,而且能够提升学生课堂参与度和对信息科技学科的兴趣。研究发现,在“班刊目录精加工”教学中,教师的引导和反馈对过程性评价的效果有着决定性的影响。本文通过量化方法与质性描述相结合的方式,深入挖掘了过程性评价对提升教学质量的具体作用,并据此提出了优化教学流程、丰富评价内容以及加强教师专业发展的策略建议。
