小学科学课堂思辨性学习活动的实践探究

当前小学科学课堂中开展的思辨性学习活动,尽管教师普遍认同其重要性,但在实际教学中仍存在诸多问题,如活动设计碎片化、思辨性活动内容浅表化、思辨性任务转化失当等。针对这些问题,本文提出了一套系统的思辨性学习活动设计框架,并通过实证研究和案例分析验证了该设计框架的有效性,以此为提升小学科学教育提供新的视角和方法支持。