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基于学情分析的大单元整体教学——以“平行四边形的面积”教学设计为例
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摘要
与传统的单课时教学相比,大单元教学整合性强、知识层次分明、教学目标更明确。教师要立足大单元视角,深入分析学情,让学生将对单元知识的浅层认识转化为深层认知,使学习方式的沟通更加有效。
作者
何洁
机构地区
福建省厦门市大同小学
出处
《数学教学通讯》
2024年第22期38-40,共3页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
关键词
大单元教学
学情分析
转化思想
核心概念
核心问题
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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数学教学通讯
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