基于学情分析的大单元整体教学——以“平行四边形的面积”教学设计为例

与传统的单课时教学相比,大单元教学整合性强、知识层次分明、教学目标更明确。教师要立足大单元视角,深入分析学情,让学生将对单元知识的浅层认识转化为深层认知,使学习方式的沟通更加有效。