从师生两个层面剖析“懂而不会”现象

近年来,数学高考试题越来越“活”,但学生“懂而不会”的现象愈发明显,究其主要原因是:学生层面,基础知识不牢固,无法熟练应用辅助图形,知识、方法的归纳总结缺乏及时性,等等;教师层面,无视学生的实际需求,课堂缺乏变式训练,解题方法的渗透不够,等等.为此,文章借助几个例题,具体谈一谈消除“懂而不会”现象的方法.