“双新”背景下高中生物教学评价策略——以人教版必修一“主动运输与胞吞、胞吐”为例

自2020年教育部发布最新版高中生物学课程标准以来,逐渐形成了高中生物学教学“双新”大背景.在这一背景下,高中生物学学习评价的内涵与要求有了新变化,本文对高中生物学教学中学习评价现状进行研究.目前发现,当前学习评价在内容上仍不够全面深入,评价方式缺乏生物学特征且未实现多样化,学生对一些评价的参与积极性较低,一些教师的评价反馈意识较弱且反馈过程待完善,对实验评价的重视度仍需提高.对此,本研究提出了建立学生生物学学习一体化.将非认知因素纳入日常学习评价标准和加强教师与学生间的沟通协调等建议.