初高中生物学的概念建模教学——以“生态系统的能量流动”一节为例

初高中生物学概念建模是生物学系统或生物学现象、过程的概念化表征。传统教学中教师讲授、以教师为中心的示范使得学生处于被动接受的状态,科学思维养成难,所学知识割裂等。生物学概念建模是深度学习的一种体现方式,在教师引导下,师生共同经历一场思维建构过程。这个过程的目的和终点不是让学生被动、消极的获取一些无序的知识,而是让他们积极、灵活的运用所学知识去理解生物学原理、解决生物学问题,获得未来生活、学习所必需的品格和能力。