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对小学数学教师教材文本解读存在问题的思考
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摘要
时下,不少数学教师仍然存在对教材文本解读不够深入的问题,在解读教材文本时,偏解、错解现象时有发生。文本解读一般有三种路径:一是基于编者意图,二是以教师为中心,三是以儿童为中心。文本解读既要基于文本本身,又要站在学生的立场上审视学生在学习时会遇到的问题和困惑,教师只有把学生的真问题融入对教材文本的解读中,并衍生出相应的策略和路径,课堂才能因解读而精彩。
作者
程柔
刘玲芝
朱学尧
机构地区
安徽省蚌埠市前进路第二小学
安徽省蚌埠市禹会区教育体育局教研室
出处
《教育文汇》
2024年第7期51-53,57,共4页
关键词
教材文本解读
问题
策略
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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