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经历知识发生发展过程,揭示数学本质——以“探索三角形全等的条件(1)”教学为例

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摘要数学教学需要教师遵循“以学生发展为本”的原则,引导学生经历知识发生发展的过程,揭示数学本质.文章以“探索三角形全等的条件(1)”为例,提出“追踪数学的思维历程,使学生亲历知识‘再发现’过程”“展示学生的思维历程,使学生的思维空间得到拓展”的观点.

作者张希娥

机构地区山东省济南市章丘区第二实验中学

出处《数学教学通讯》 2024年第23期37-38,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词知识发生发展数学本质数学思维三角形全等

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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数学教学通讯

2024年第23期

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