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运用GPBL评价量表发展高阶认知的实践

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摘要 目前教育界开始关注高阶认知的发展,但相关的测评、评价并不多,且测评多以试卷答题赋分的方式进行,与实际课堂教学相割裂,需要教师组织学生单独作答。有的测评从创造性思维的流畅性、灵活性、独创性和批判性思维的分析、预测、推理、评价等方面设计问卷,答题、阅卷操作起来难度大,与课堂教学融入度不高。针对这些问题,我们尝试以评促教,针对教学内容,结合课程标准制订教学目标,以GPBL评价量表评价学生学习目标的达成度来考量教师的教学效果。
作者 吕蕊 金娜
出处 《湖北教育》 2024年第16期5-9,共5页
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