职业认同如何影响幼儿园教师职业倦怠——基于心理资本的中介作用分析

How Professional Identity Effects Job Burnout of Preschool Teachers:Analysis of the Mediation Effects Based on Psychological Capital

以383名幼儿园教师为研究对象,采用职业认同问卷、心理资本量表和职业倦怠量表施测,探讨职业认同、心理资本与幼儿园教师职业倦怠的关系及内在作用机制。研究发现,教师职业倦怠在职称和教龄上表现出明显差异,教师职业认同在职称上的差异明显,心理资本在教师年龄阶段上呈明显差异;幼儿教师的职业认同与其心理资本各维度均表现出正向相关、与职业倦怠负向相关;心理资本中的希望、自信、韧性和乐观均与职业倦怠呈显著负相关;职业认同不仅能够直接负向显著预测幼儿园教师的职业倦怠,还能通过心理资本的中介作用对幼儿园教师的职业倦怠产生影响;职业认同可通过心理资本中的希望、韧性和乐观负向预测职业倦怠,而通过自信正向预测职业倦怠。应促进幼儿园教师的职业认同和增强其心理资本水平,提高幼儿园教师的工资待遇和创设良好的职业平台,以解决幼儿园教师的职业倦怠问题。