TPACK框架下小学科学教师应用数字化传感器技术教学能力分析

盛立莉,柏毅在《东南大学学报(哲学社会科学版)》2024年第6期中撰文指出:随着人工智能技术的飞速发展,数字化传感器技术在教育领域,尤其是在小学科学实验教学中的重要性日益凸显。研究围绕TPACK框架,分析小学科学教师在应用数字化传感器技术中的教学能力。TPACK是指教师在教学中对技术、内容和教学法的掌握能力,包括技术知识(TK)、教学法知识(PK)、学科内容知识(CK)等七个维度。研究通过编制量表和统计分析,评估了全国14个省市的41位骨干小学科学教师的教学能力。研究发现,这些教师在学科知识(CK)和教学法(PK)方面的表现较好,但在技术知识(TK)和整合技术的教学法知识(TPK)等方面较为欠缺,尤其是在偏远地区和缺乏数字化设备的学校。为了提升教师的数字技术能力,提出了几项建议:首先,学校应提供更多关于数字化传感器技术的培训,并通过实践和研讨会等方式提升教师的技术知识和应用能力;其次,改善学校的数字化实验设备和教学环境,营造良好的科学研究氛围;最后,鼓励信息技术教师与科学教师之间的跨学科交流,通过“信带科”模式,帮助科学教师提升技术能力,同时丰富信息技术课堂内容。