幼儿园教师课程故事写作的认识误区及其消解

20世纪90年代,在英国学者斯坦豪斯倡导的“教师即研究者”的人文主义思潮影响下,我国基础教育课程改革和教育研究方法发生了叙事转向,关注改革中教师主体性的彰显及其教育研究能力的提升。而集意义建构、主观感受与理性阐释为一体的教师课程故事写作,与2002年以来我国园本课程的创生诉求及过程化取向相契合。如今,课程故事写作已经成为了促进幼儿园教师专业发展、落实幼儿园课程改革的基本形式之一。