摘要
“概念·理论·情境”教学模式契合“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学要求、课程特点和教材叙事逻辑,具有普遍适用性、说理彻底性和思维多样性等特征。落实到教学实践环节,要求课前备课、课堂讲授和总结升华阶段各司其职、环环相扣。从吃透教材、概念择取,到概念阐释、理论深化,再到联系现实、构造情境,立体式地呈现教学内容。
基金
教育部高校思想政治理论课教师研究专项“高校思政课培养大学生历史思维的教学模式研究”(23JDSZK059)
山东省学校思政课教学改革项目“‘概念—理论—情境’三维一体教学模式在‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’教学中的运用研究”(SDS2022YB05)的阶段性成果。
