摘要
区域教育科研工作坊已成为许多区域提升教师科研素养的重要研修模式。工作坊是由专业科研指导与管理者(区域科研员)担任坊主,组织区域内的中小学教师,采用实践反思、模仿学习和理论学习等方式,开展跨学校、跨学段、跨学科集体学习的专业学习共同体。区域教育科研工作坊与学科名师工作室既有共性又有区别。建构区域教育科研工作坊,可从建立涵盖每个坊员发展目标的共同愿景、提供保障每个坊员积极参与的支持性条件以及提升每个坊员“共享性领导”意识等方面入手。
作者
江明菊
宋萑
Jiang Mingju;Song Huan
出处
《中国基础教育》
2024年第9期58-61,共4页
Basic Education in China
基金
2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的职前教师学习与教师培养质量研究”(项目批准号:22JJD880011)
2024年度北京师范大学中央高校基本科研业务费科研创新人才培育项目“教育强国建设背景下高质量教师队伍建设研究”(中央高校基本科研业务费专项资金资助,项目批准号:1243300004)
北京师范大学教育学一流学科培优项目“学术单位规划-基于教师教育数据库建设的高素质专业化创新型教师队伍建设循证理论构建研究”项目(项目批准号:YLXKPY-XSDW202207)的研究成果之一。
