区域中小学青年教师评价改革探索

为摒弃评价教师的唯分数论的做法,探索区域性的以全面考核促进青年教师专业发展的评价模式,可在充分考量考核年限的基础上,构建包括一般基本功、专业基本功和高阶基本功的青年教师教学基本功“三阶”考核模式。一是内容结构化,即考核层次递进性和考核技能项目化相统一。