摘要
随着衔接教学越来越受重视,更多的衔接教学指向了具体某节课。然而,“衔接”应该贯穿于化学教学的始终。对于特定的教学,衔接可能表现得更为突出。衔接教学具体到某节课中,需要通过已有的知识,设置问题情境,生成各种支点,引导学生攀爬到新的高度,本文以“物质的量”专题教学来进行说明,同时指出衔接意识不能仅局限在初高中过渡知识的衔接,而应表现在每个学生学习生活与化学相关的环节中。
出处
《化学教与学》
2024年第11期71-73,共3页
Chemistry Teaching and Learning
基金
江苏省教育科学“十四五”规划课题“高中化学认知模型建构的实践研究”(D/2021/02/540)
江苏省中小学教学研究第十四期课题“高中化学学业质量标准的实施策略研究”(2021JY14-ZB10)的阶段性研究成果。
