摘要
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群,“整本书阅读”为第三个层面设置的两个拓展型学习任务群之一。相比于单篇阅读,由于整本书篇幅大、内容多、用时长,理解的浅层化成为当前整本书阅读教学的痛点问题。阅读是个体对文本信息不断理解、运用和反思的复杂思维过程。教师在教学中发现,学生之所以理解浅层,思维发展滞缓,这与学生对整本书中信息的建构与整合能力较弱有着较大的关系。
出处
《中小学数字化教学》
2024年第10期37-41,共5页
Digital Teaching in Primary and Secondary Schools
基金
上海市教育科学研究项目“智慧教育背景下教师TPACK能力生成机制和培养路径研究”(立项编号:C2022073)的阶段性研究成果。
