初中历史大单元教学实践举隅

华东师范大学崔允漷教授指出,“单元”是指依据统摄中心,按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位,是实现素养目标的一种课程计划[1]。大单元整体学习是基于大概念的学科整体学习,要求各学科内外都要建立整体观,通过大概念将分散的知识、技能、观念等联结成一个整体,使学生获得持久且可迁移的理解。《义务教育历史课程标准(2022年版)》教学建议中提到单元教学,建议教师根据大概念建构学习内容的框架,以大任务、大问题来统领整个学习过程,引领学生建构合理的历史知识结构。格兰特·威金斯和杰伊麦·克泰格的《追求理解的教学设计》一书中提到教学设计的逆向设计原则[2],大单元整体学习设计也遵循这一原则。实践中如何设计单元教学,本文以统编版《中国历史》七年级下册“明清时期统一多民族国家的巩固与发展”单元为例,阐述大单元整体学习的设计思路。