基于实验探究的高阶思维教学策略——以“植物光合作用的实质”的实验教学为例

文章以“植物光合作用的实质”的实验教学为例,从情境创设以激发高阶思维、任务驱动以培养高阶思维、迁移运用以发展高阶思维这三个环节,对整节课进行了详细的评析。文中分析了教学中各种任务及活动的设计意图,总结了教师如何在不同的教学环节中锻炼学生的高阶思维,并结合2022年版《义务教育生物学课程标准》中的课程目标,以及团队对高阶思维教学策略的相关研究成果,提出了基于实验探究的高阶思维教学策略。