特殊学生积极心理品质的培育

党的二十届三中全会指出“以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”,习近平总书记在全国教育大会上强调“让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民”,《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出,全面提高特殊教育质量,促进残疾儿童青少年自尊、自信、自强、自立,实现最大限度的发展。培育特殊学生积极心理品质具有重要价值,可以支持特殊学生获得幸福人生,可以助力特殊学生预防心理疾病,可以促进特殊学生融入社会生活。特殊学生与普通学生的积极心理品质存在差异,不同类型特殊学生的积极心理品质各具特点。特殊学生积极心理品质的培育路径包括:完善测评工具,挖掘特殊学生优势力量;开发干预项目,发展特殊学生积极品质;营造积极生态,构建特殊学生多维支持系统。