摘要
强化学生对数学概念的本质理解是素养导向下数学概念教学的重要目标,其中,充分理解“概念源起”是学生认知参与后续概念建构的先决条件.本文通过厘清学习机会视角下“概念源起”的教学意蕴,探析“概念源起”教学问题设计的原则,提出相对应的设计策略.具体而言,“概念源起”教学问题设计需关注对概念源起描述的准确性、对认知冲突刻画的精确性、对研究问题明晰的明确性三大原则,重视“聚焦概念背景,转化教育形态”“立足学生认知,探寻矛盾冲突”“紧抓概念内容,明确研究问题”三大策略.
出处
《中学数学月刊》
2024年第10期13-15,共3页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
2022年浙江省教育厅科研项目“数学课堂问题设计评价框架建构与应用”(Y202249727)的阶段性研究成果.
