大单元教学:学习科学视域下的教学变革

一、大单元教学的价值透视:从“宽而浅”到“少而深”年儿教子的值直适视现宽川到少深第一,不同目标导向的单元教学。首先是教学目标的错位。在不同的知识观下,概念教学的目标不同。在去情境化的知识观下,科学概念被当作一个个静态的专家结论来教授,教师所提供的有限情境只是为了证实这些科学概念,与学生原有的日常概念之间的联系比较松散。所谓的知识结构化,也仅是在科学概念之间建立表层联系,“在不同的题目间举一反三”不过是在学校教育所提供的有限的相似情境中进行低通路迁移。